進入中學后，很多青少年叛逆變得不愿意與家長說心里話，把自身的心理封鎖起來，遇事常常單獨思索或悄然在日記中傾吐，性格漸突變得有些孤僻，心理學專家把這種狀態稱為“閉鎖心理”。這種“閉鎖心理”就是青少年獨立認識的萌生和自我認識開展過程中呈現的一種不良傾向。假如不及時糾正，會構成孤僻型的性格。（戒網癮學校，問題少年學校，特訓學校）
       這階段的青少年，假如不依賴父母，思想才能和實踐才能都會得到很大的發展，因此產生獨立意識。在這種意識的作用下，會慢慢地與父母拉開了距離，也有人把這種現象比喻為心理上的“斷乳”，這是一個成熟的表現。但是，這個成熟的過程也充溢了矛盾：既想擺脫對父母的依賴，又怕失去昔日躲在父母羽翼下的安全感。同時，由于這個階段的青少年自我認識發展，使他們想充沛地表現自我，但與自我認識同時開展起來的自尊認識（怕在他人面前出丑）又使青少年懼怕本人的想法會惹起他人的恥笑，氫就把本人的內心世界封鎖起來。（叛逆少年學校，叛逆孩子教育學校，素質教育學校）
 
        惠州啟發訓練營心理專家指出：這本是心理開展的一個階段，是青少年從不成熟走向成熟的過程，不是什么心理異常的表現。但如何渡過這個階段，將對青少年的性格產生很大的影響。假如一味地閉鎖下去，不能把本人遇到的問題、波折及時處理，久之即會產生一種習慣性的逃避心理，在性格上朝著孤僻、內向、怕羞的方向開展。假如能及時地找人談心（朋友、家長、老師均可），把本人的問題、苦惱宣泄出來，正確對待外部世界，也正確對待本人，就會構成積極向上的人生態度。
 
        期間，除家長、老師的正確引導外，青少年本人也必需科學地認識閉鎖心理、正確地看待閉鎖心理，千萬不要把閉鎖心理引向極端。